労働災害は「不安全行動」により発生するもの、「不安全な状態」によるもの、またはこの両方が重なって発生するもの等がありますが、本書は特に災害の発生原因の70％を占めるといわれる「不安全行動」の原因を分析し、その対策を具体的に解説しており、「不安全行動」を理解するのに最適です。
安全衛生教育訓練コンサルタント 谷村 冨男 著
1992年11月25日 初版
※紙書籍は絶版のため、電子書籍のみの販売となっております。
１ 作業とは
２ 作業と人と物（作業環境、設備機械）と人（作業者）との関係
３ 作業と心身機能の活動
２－１ 場面把握の機能と起こしやすい問題点
１ 不安全行動と感覚、認知機能との関係を知ろう〈見間違い、カン違い〉
２ “見にくい”は中高年齢者ばかりではない〈視覚機能とその問題点（１）〉
３ 機械のまわりの照度に気をつける〈視覚機能とその問題点（２）〉
４ 動作での伝達も必要〈聴覚とその問題点〉
５ 丸のこ盤の回転音に気づかず挫傷〈聴・視覚の退行による災害事例〉
６ 軽いと思った鋼材が意外に重い〈錯覚とその問題点〉
７ 危なくない作業方法の視点〈場面行動とその問題点〉
８ 記憶違いが不安全行動に〈不安全行動につながる４つの問題〉
９ 「よく忘れる」と「よく覚えている」〈２つの記憶の違いを知っておこう〉
10 活発な相互発言で記憶を再生〈思い違いを防ぐ〉
２－２ 思考の統合の機能とその問題点
１ “考え”不足と不安全行動について
２ 考えるときのメカニズム〈いろいろな機能を最大限に使う〉
３ 考えるさまざまなタイプ〈どのようなタイプが望まれるか〉
４ 図式を利用し、理屈で説明を〈図やイラストで教える〉
５ 価値意識を“身構え”づくりに〈安全に関心や願望をもつように〉
６ “危ない”の気の持ち方は人さまざま〈安全指導は各人の経験を考えて〉
７ 記憶、価値意識を理解する〈適切な部下指導を行うために〉
８ 物事の決め方にクセが〈個性の４つの側面〉
９ 自分は“大丈夫だ”〈なぜ、自信過剰になるか〉
10 注意とは〈客観的なもの、主観的なものから、注意点や焦点が〉
11 不注意はなぜ起こるか〈外的・内的原因のいろいろ〉
12 注意の焦点がボケたり、注意点を忘れたり〈不注意の背景（１）〉
13 注意の焦点がボケたり、注意点を忘れたり〈不注意の背景（２）〉
２－３ 作業行動の機能とその問題点
１ 作業行動について〈肉体的、精神的な側面から解析を〉
２ 問題ある生活・職場環境が誘因〈作業と不安全状態のつながりを知っておく〉
３ ２つの運動能力を生かす作業〈「精神的なもの」と「体力を使うもの」〉
４ 精神的な運動能力とは〈考えを表現する手・指・足などの特性〉
５ 精神的な運動能力の数々〈教育指導のポイント〉
６ 体力を使う運動能力とは〈作業に使う“能力”を知る〉
７ 「やらない」「やれない」の解析を〈必要なら指導の見直し、設備の改善も〉
８ 作業により緊張意識の機能が異なる〈その違いを知る〉
９ 作業の型で違う不安全行動の起因〈参考にしたい６つのモデル〉
10 作業内容の違いを別の角度から知る〈違いに応じた対応を〉
２－４ 感情、情動とその問題点
１ 作業と感情・情動〈作業におよぼす影響〉
２ 感情の快・不快がやる気や不安全行動につながる
３ 不快、興奮、異常緊張はすぐに作業に影響する
４ 職場ムードは監督者の気分で明るくもなり、暗くもなる
５ 不満、不安は心身機能の活動を乱す
６ 気質と３つの型〈見方、聞き方、表現の仕方に個性が〉
７ 気質がいろいろな型で作業ぶりに現れる
８ 生活指導を忘れずに〈定期面接は必ず行う〉
９ プレッシャーに弱ければ不安全行動が〈客先、上役、自分自身からのプレッシャー〉
10 日本人特有の価値観〈人より、ものを大切にする責任感〉
３－１ 中高年齢者と青少年齢者層に起きやすい不安全行動
１ 若年齢者層に起きやすい不安全行動〈その人のクセを知り、安全指導を
２ 中高年齢者層に起きやすい不安全行動（１）〈慣れるのに時間がかかる〉
３ 中高年齢者層に起きやすい不安全行動（２）〈その人の弱いところを知り、指導を〉
４ タイプ、クセを知り、つきあい方を〈中高年齢者のタイプいろいろ〉
５ 内向性の部下に気をつける〈不安からノイローゼの恐れも〉
６ 中高年齢者の弱点をつかむ〈設備、機械、作業方法の改善を〉
７ 体力テストを生かそう〈部下各人の現状を知っておく〉
３－２ 不安全行動の個人差
１ 自分で“危ない”行動をつくり出す〈心身機能に障害があると〉
２ 不安全行動の起因と個人差（１）〈心身機能の弱点をつかむ〉
３ 不安全行動の起因と個人差（２）〈弱点の現れ方を調べる〉
４ 不安全行動の分析と指導までの手順〈手順を決め様式化を〉
５ 知識不足に起因する不安全行動〈知識教育のポイントを探る〉
６ 価値意識を伴う不安全行動〈しつけ、態度の指導のポイントを探る〉
１ 不安全行動の発生要因の調べ〈心身機能別に傾向をみる〉
２ 不安全行動の防止には（１）〈まず、環境整備、設備機械の安全化から〉
３ 不安全行動の防止には（２）〈次に、職場での安全指導〉
４ 不安全行動防止のための指導（１）〈教える〉
５ 不安全行動防止のための指導（２）〈学ばせる〉
６ 動機づけのいろいろ〈動因と誘因、個人と集団の中で〉
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